馬來西亞教育和中國教育有什么不同？看完就明白

　　近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國家庭逐漸變得富裕，許多學(xué)生都萌生了留學(xué)海外的夢想，國外先進(jìn)的教學(xué)理念，國際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對于學(xué)生們來說都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問及學(xué)生國外的教育體制是怎么樣的時候？不少學(xué)生仍然一知半解。

　　一名留學(xué)專家對此作出了解答：“馬來西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國家，因此沿襲了英國的教育體制，并且由于開設(shè)有獨(dú)特的聯(lián)辦課程，在馬來西亞念書可以獲得第三國英美澳法等國的文憑。”

　　因此，在馬來西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這國內(nèi)的教育模式有諸多不同，主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)。

　　一、小班化授課，兼顧更多學(xué)生

　　在馬來西亞英式教育大多采用小班型授課與個人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都重要。這些老師在課余時間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個體心理健康成長而言，個人輔導(dǎo)顯得益處多多。

　　值得一提的是諾丁漢大學(xué)的課程得到了英國和馬來西亞專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，這些機(jī)構(gòu)與各自的研究領(lǐng)域相關(guān)，如馬來西亞工程師委員會（BEM）、特許會計師協(xié)會（ACCA)。本科生有機(jī)會通過學(xué)生交流計劃在本校區(qū)度過一個學(xué)期。學(xué)生也可以選擇在學(xué)習(xí)至少一年后申請調(diào)到本校區(qū)，但必須符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　反觀中式教育，一個老師往往要面對五六十個學(xué)生，有甚著可能還要同時兼顧七八十乃至上百個學(xué)生，很難照顧的過來。

　　二、團(tuán)隊(duì)化工作，個性化思維

　　在教學(xué)上，馬來西亞學(xué)校習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊(duì)作業(yè)，也就是小組的每一個成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動每個小組成員的優(yōu)勢和力量，強(qiáng)化了成員個體對小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個成員的合作意識，并且為每個成員提供了施展才華的機(jī)會和體驗(yàn)成功的喜悅。

　　另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生自己獨(dú)到的見解，發(fā)揮個性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。最終學(xué)科成績是與平時作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。

　　與中國教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個凸起的亮點(diǎn)。

　　三、國際化實(shí)習(xí)機(jī)會，更輕松的師生關(guān)系

　　由于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會到第三方國家深造發(fā)展，同時，馬來西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國外實(shí)習(xí)機(jī)會，例如，馬來西亞亞洲頂級的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國的學(xué)識學(xué)位文憑，學(xué)校同時安排學(xué)生法國實(shí)習(xí)。

　　諾丁漢大學(xué)馬來西亞校區(qū)是馬來西亞，也是全球第一所英國大學(xué)的直屬國際校區(qū)。是一所設(shè)備及學(xué)術(shù)全面的大學(xué)校區(qū)，而非一般提供“3+0”或者“雙聯(lián)”課程的學(xué)院。除了秉承英國百年總校的設(shè)計風(fēng)格、教學(xué)規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)文憑也統(tǒng)一由英國發(fā)出，與英國總校無異。全面設(shè)立與英國諾丁漢大學(xué)校區(qū)相同的學(xué)位課程(學(xué)士、碩士和博士)，同時擁有與英國諾丁漢大學(xué)本部相同的課程設(shè)置。諾大以其完善的課程、充裕的資源及專門人才作為后盾，協(xié)助馬來西亞校區(qū)設(shè)立并推展諾大學(xué)位課程。

　　另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相比，在具有更強(qiáng)互動性同時，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教育關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動性，在課余時間師生更近于一只朋友關(guān)系。

　　這種亦師亦友的關(guān)系，是大多數(shù)中式教育中不存在的。

　　當(dāng)然，中式教育延續(xù)至今，自有其優(yōu)點(diǎn)所在，不能單靠一家言論而去否定，無論是中式教育還是馬來西亞教育，兩者之間沒有絕對優(yōu)劣，只有是否合適一說。

　　而今，越來越多的中國人走向海外，一些父母為了讓孩子體會與傳統(tǒng)中式教育不同的東西，選擇在馬來西亞置業(yè)，為了孩子留學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　最終，不管選擇中式教育還是馬來西亞教育，都是為了孩子，如果有機(jī)會，你會讓你家孩子留學(xué)海外嗎？